溝通技巧並非與生俱來，它是透過經驗以及與人的互動過程中學習而來的，所以有其可塑性。有積極、正向溝通技巧的學生，在人際關係發展上是比較健全的、也是比較能夠達到自我實現的人。基於以上之理念，輔導室特請曾雅雯老師帶領「夢工場」小團體活動，主要是讓小朋友了解自我，有更多的機會學習與他人相處的技巧和方法，我們期望孩子能透過這些活動更加成長。此一活動是針對高年級單親原住民小朋友設計，在活動的過程中，小朋友會參與團體討論、畫畫、角色扮演、經驗分享…等等。
曾老師秉持輔導員的專業知識，給予團員安全信任的環境。3月7日第一次的活動主要讓團員了解團體進行的方式及建立對團體的凝聚力，輔導室特別安排異質性的團體成員，讓學生避免標籤作用。
在帶領老師自我介紹後共同訂定團體公約，進行「好運旺旺來」活動暖身，增多成員間互動的機會，讓彼此更加熟悉。之後，再以「五指山」的遊戲，使團員能更熟識彼此的個性，增進團員的感情，以利日後活動能更順利進行。
參與的學生第一次進入團體，每個顯得害羞及陌生，曾老師帶領團體作遊戲，拉近彼此的距離；希望在未來四次的活動中，成員在自我概念方面有正向的成長。
溝通技巧並非與生俱來，它是透過經驗以及與人的互動過程中學習而來的，所以有其可塑性。有積極、正向溝通技巧的學生，在人際關係發展上是比較健全的、也是比較能夠達到自我實現的人。基於以上之理念，輔導室特請曾雅雯老師帶領「夢工場」小團體活動，主要是讓小朋友了解自我，有更多的機會學習與他人相處的技巧和方法，我們期望孩子能透過這些活動更加成長。此一活動是針對高年級單親原住民小朋友設計，在活動的過程中，小朋友會參與團體討論、畫畫、角色扮演、經驗分享…等等。
曾老師秉持輔導員的專業知識，給予團員安全信任的環境。3月7日第一次的活動主要讓團員了解團體進行的方式及建立對團體的凝聚力，輔導室特別安排異質性的團體成員，讓學生避免標籤作用。
在帶領老師自我介紹後共同訂定團體公約，進行「好運旺旺來」活動暖身，增多成員間互動的機會，讓彼此更加熟悉。之後，再以「五指山」的遊戲，使團員能更熟識彼此的個性，增進團員的感情，以利日後活動能更順利進行。
參與的學生第一次進入團體，每個顯得害羞及陌生，曾老師帶領團體作遊戲，拉近彼此的距離；希望在未來四次的活動中，成員在自我概念方面有正向的成長。