作文是情感的產物，要想表現作者內心情緒的起伏，最有效的方法是將沉寂的文字活躍起來，這其中就牽涉到文字的音響問題。
小朋友在作文的時候，如果能夠多多的描寫聲音，就會帶給別人真實的感覺，使靜態的文章，充滿了動態感。
比方說，上課了，小朋友紛紛地走進教室，如果改寫成：噹！噹！噹！上課的鐘聲響了，小朋友紛紛地走進教室。在感覺上就有些不同，前者只有視覺的活動，後者除了視覺的活動之外，還加上聽覺的活動，所以給人的感受不同。
大自然界的東西，不僅生物會發出聲音，連風起雨落，花謝花開，小草鑽土，同樣的有聲音，這象徵著人世間的生生不息。
同樣是一種聲音，各人的感覺是不同的。例如：「鈴！鈴！鈴！」的鈴聲，對討厭上課的小朋友來說，有一種厭煩的感覺；對喜歡上課的小朋友來說，是一種喜悅的感覺；對參加考試的人來說，有一種考試結果落榜的無奈。有時候也令人想起沙漠中駱駝隊商的駝鈴。可見聲音往往能夠表示心理的情境。
聲音給人的感覺不是固定不變的，張三認為是樂音；李四可能認為是噪音。同樣是雨，落在窗外是「淅瀝淅瀝」，落在屋頂上是「滴滴答答」或是「叮叮咚咚」。綿綿春雨和夏季雷雨自也不同，就看各位小朋友如何描寫它了。
下面舉一些有音響的句子供小朋友參考：
(一)呼！呼！呼！強烈的颱風登陸了，大家趕快做好防颱準備。
(二)四野蟲聲唧唧，秋夜顯得更可愛了。
(三)淅瀝淅瀝的雨聲，像是美妙的音樂。
(四)他咕嚕咕嚕地喝完一壺水，實在像牛飲。
作文是情感的產物，要想表現作者內心情緒的起伏，最有效的方法是將沉寂的文字活躍起來，這其中就牽涉到文字的音響問題。
小朋友在作文的時候，如果能夠多多的描寫聲音，就會帶給別人真實的感覺，使靜態的文章，充滿了動態感。
比方說，上課了，小朋友紛紛地走進教室，如果改寫成：噹！噹！噹！上課的鐘聲響了，小朋友紛紛地走進教室。在感覺上就有些不同，前者只有視覺的活動，後者除了視覺的活動之外，還加上聽覺的活動，所以給人的感受不同。
大自然界的東西，不僅生物會發出聲音，連風起雨落，花謝花開，小草鑽土，同樣的有聲音，這象徵著人世間的生生不息。
同樣是一種聲音，各人的感覺是不同的。例如：「鈴！鈴！鈴！」的鈴聲，對討厭上課的小朋友來說，有一種厭煩的感覺；對喜歡上課的小朋友來說，是一種喜悅的感覺；對參加考試的人來說，有一種考試結果落榜的無奈。有時候也令人想起沙漠中駱駝隊商的駝鈴。可見聲音往往能夠表示心理的情境。
聲音給人的感覺不是固定不變的，張三認為是樂音；李四可能認為是噪音。同樣是雨，落在窗外是「淅瀝淅瀝」，落在屋頂上是「滴滴答答」或是「叮叮咚咚」。綿綿春雨和夏季雷雨自也不同，就看各位小朋友如何描寫它了。
下面舉一些有音響的句子供小朋友參考：
(一)呼！呼！呼！強烈的颱風登陸了，大家趕快做好防颱準備。
(二)四野蟲聲唧唧，秋夜顯得更可愛了。
(三)淅瀝淅瀝的雨聲，像是美妙的音樂。
(四)他咕嚕咕嚕地喝完一壺水，實在像牛飲。