杏林子在「生之頌」這本書中提到：「不論是福是禍，或豐富或不足，只要你不棄我不顧，不拿走我面對黑暗的勇氣、陷足絕地的信心。我不怕，因為我知道，即使我一無所有，只要有愛，仍能擁抱整個世界。」老師的用心與巧思，可以「用愛點亮孩子心中黑暗之光」，也可以「用愛的今天，照亮孩子美麗的明天！」
記得大前研一有一本『專業：你的唯一存在之道』書中提及，專家及專業的不同，所謂專家，是用已知的規則、已有的工具、已完成既定的情事，而那些在沒有路的世界中闖蕩，在一片荒野中尋找出路，用直覺、觀察、判斷、身先士卒帶領別人邁向坦途的，才可以稱為專業。
前者提到，一般人都將自我的極限，設定在自我能力所及的範圍內，所以充其量窮此一生，只能停留在專家的層次，而真正的專業是必須具備預測力、構思力、議論力、還有適應混沌與矛盾的能力，亦有所謂懸在邊緣的冒險，而大前研一第一個工作是核能工程師，因緣際會陰錯陽差的誤闖桃花源──管顧問公司，純然陌生的領域，他憑著一腔熱忱，不斷的從錯誤中學習，而他半路出家無心插柳的成就與貢獻，將受過正統管理教育的一干人等，遠遠的拋在腦後，
大前研一這證明了，教師屬於一種專業，一種實踐的專業，經由教學現場師生互動的實踐裡頭學習升級，並經由實踐中展現專業，只依賴職前師資培訓的教育理論基礎，並無法使教師獲得專業，科系所只是充要條件而非必然條件，必須透過實際教學中實務與理論的辨證，才能成唯一位專業教師。
古云「三折肱成良醫」，也許正因為知道困難反能制服困難而不會掉以輕心，因此，能堅持理想，勇於嘗試新的挑戰，磨練本身知能；能從學生身上學習，也教導學生學習，求變知變應變，即時面對瞬息萬變的外在教育環境，也能成為專業教師，不啻為教師專業圖像的最有力註腳！
杏林子在「生之頌」這本書中提到：「不論是福是禍，或豐富或不足，只要你不棄我不顧，不拿走我面對黑暗的勇氣、陷足絕地的信心。我不怕，因為我知道，即使我一無所有，只要有愛，仍能擁抱整個世界。」老師的用心與巧思，可以「用愛點亮孩子心中黑暗之光」，也可以「用愛的今天，照亮孩子美麗的明天！」
記得大前研一有一本『專業：你的唯一存在之道』書中提及，專家及專業的不同，所謂專家，是用已知的規則、已有的工具、已完成既定的情事，而那些在沒有路的世界中闖蕩，在一片荒野中尋找出路，用直覺、觀察、判斷、身先士卒帶領別人邁向坦途的，才可以稱為專業。
前者提到，一般人都將自我的極限，設定在自我能力所及的範圍內，所以充其量窮此一生，只能停留在專家的層次，而真正的專業是必須具備預測力、構思力、議論力、還有適應混沌與矛盾的能力，亦有所謂懸在邊緣的冒險，而大前研一第一個工作是核能工程師，因緣際會陰錯陽差的誤闖桃花源──管顧問公司，純然陌生的領域，他憑著一腔熱忱，不斷的從錯誤中學習，而他半路出家無心插柳的成就與貢獻，將受過正統管理教育的一干人等，遠遠的拋在腦後，
大前研一這證明了，教師屬於一種專業，一種實踐的專業，經由教學現場師生互動的實踐裡頭學習升級，並經由實踐中展現專業，只依賴職前師資培訓的教育理論基礎，並無法使教師獲得專業，科系所只是充要條件而非必然條件，必須透過實際教學中實務與理論的辨證，才能成唯一位專業教師。
古云「三折肱成良醫」，也許正因為知道困難反能制服困難而不會掉以輕心，因此，能堅持理想，勇於嘗試新的挑戰，磨練本身知能；能從學生身上學習，也教導學生學習，求變知變應變，即時面對瞬息萬變的外在教育環境，也能成為專業教師，不啻為教師專業圖像的最有力註腳！