我始終認為：教學是快樂享受，只要多用心，就可以發現教育的真、善、美！
在多元的教育環境轉變中，我認真地調整自己的角色和腳步，以符合不同時期的變化和需求；並透過不斷地自我檢視和省思的過程，整理自己在班級經營和教學中的想法和做法，探究自己最真實的構思過程；透過不同角度的思考模式，建構屬於自己的教育理念，無論是否夠成熟，我常在思考與行動中邁向屬於自己的教育藍圖。
孩子的成長過程有無限的可能，需要我們提供更多元且優質的成長環境；而我認為班級是和學生互動最多的教學現場，所以在班級經營中，就會有相當多的創意想法和體驗嘗試，並在多方檢視中開創出屬於自己和班級的特色。我以「快樂天堂」做為自己在班級經營中的班名，也針對不同的學生特質發展班級的特色；例如：我目前在班上是以童軍班級的模式來設計班級本位課程，得到學生們和家長們的肯定與支持。
在每次帶領班級之初，我會先構想好要以經營班級團隊的方式來帶領學生，而我的身份不再只是傳道授業解惑的老師，我更希望跟所有家長們成為教育好夥伴，親師生共同經營班級特色和優質的學習環境；在多元化的學習當中，彰顯出我們的班級特色，共同體驗更多的人事物，也共同經歷更多的生活故事，分享更多的心情點滴。期許自己將班級營造成一個有默契的團隊，經營一種特別的感覺讓孩子去欣賞和享受；因為除了課本上的知識之外，孩子們還有許多書本上學不到的重點，所以我以班級童軍團的方式讓孩子們有更多的體驗，也希望讓家長們都知道孩子們在做些什麼，不僅能給予適當的支持，更能貼近孩子們的學習成長經驗。
在教學創新的體驗上，經由不斷的嘗試和檢討，思索自己在教學的進步空間；例如運用闖關的方式來讓孩子進行體驗，透過多元題目的設計，觀察他們在活動中的表現，我看到了孩子們不同的動力，這也是孩子們很自然的能力呈現；透過多元評量的方式，引導孩子主動完成各項學習的菜單；或許每位孩子展現出來的情況不同，但也適時提供我們可以去進行個別輔導的參考；闖關活動的運用也是我在班上進行多元評量的一種重要方式。
「九年一貫課程」特別強調以學生為主體的學習過程，更重視學生在生活方面的體驗，以及培養解決問題的能力。相對地，讓學生培養良好的學習態度和基本能力，也就顯得更加重要。在課程設計上，只要是有意義的學習，都可以是孩子的學習空間；我會針對不同的主題設計相關的課程統整，期盼他們獲得更多元且貼近自己生活能力的學習成長，展現全方位的多元智慧能力。
每位孩子都有屬於自己的學習過程，為了讓他們了解自己的學習情況，特別設計了『個人學習體檢表』，希望他們在做完自我的評量後，能調整自己在學習方面的情形；另外，也可以提供給老師和家長在輔導小孩時的參考。我想：在課程設計中，只要是有意義的學習，都可以是小孩的學習空間；對於學校既定的課程內容，我會用較活潑的方式來帶領學生，並在適當的範圍內提供活潑的學習菜單，例如舉辦各類型活動和班級性比賽，來加強學生的學習意願；設計以學生為主的「學習手冊」，可以提供各種活動的學習單，讓學生確實參與學習並紀錄。
在和孩子的相處中，我也一直在學習和成長。在安全的基礎上，我樂於帶領學生去進行有意義的體驗活動，這種體驗常可以開展孩子更多的生活能力和多元智慧。另外，我常利用機會和孩子進行心情交流，目的在帶孩子去欣賞去思考一些在生活當中所發生的人事物的關係，或許同一件事情在他們身上會有不同的反應，而我們就可以適時和孩子們進行經驗分享。我也會善用網路資源帶領孩子進行數位化的學習，讓他們透過網路去接觸並建立更多元的學習方式。
班級經營是一門學問也是一門藝術，最重要的是要保有對學生的尊重和關懷。現在的教育方向是全方位的開放學習，只要發現創意和教育意義就該勇於嘗試；只要在班級經營上多用心，就一定會有屬於自己的特色，也可以從中得到更多的溫馨感動；在教學體驗中，我始終懷著感恩的心，因為我不僅從其中獲得班級經營的學習機會，更讓我找到屬於自己在教育方向上的「快樂天堂」。
我相信，只要堅持自己的教育理念，可以創造一個更優質的學習環境，營造一個孩子們的「快樂天堂」。
我始終認為：教學是快樂享受，只要多用心，就可以發現教育的真、善、美！
在多元的教育環境轉變中，我認真地調整自己的角色和腳步，以符合不同時期的變化和需求；並透過不斷地自我檢視和省思的過程，整理自己在班級經營和教學中的想法和做法，探究自己最真實的構思過程；透過不同角度的思考模式，建構屬於自己的教育理念，無論是否夠成熟，我常在思考與行動中邁向屬於自己的教育藍圖。
孩子的成長過程有無限的可能，需要我們提供更多元且優質的成長環境；而我認為班級是和學生互動最多的教學現場，所以在班級經營中，就會有相當多的創意想法和體驗嘗試，並在多方檢視中開創出屬於自己和班級的特色。我以「快樂天堂」做為自己在班級經營中的班名，也針對不同的學生特質發展班級的特色；例如：我目前在班上是以童軍班級的模式來設計班級本位課程，得到學生們和家長們的肯定與支持。
在每次帶領班級之初，我會先構想好要以經營班級團隊的方式來帶領學生，而我的身份不再只是傳道授業解惑的老師，我更希望跟所有家長們成為教育好夥伴，親師生共同經營班級特色和優質的學習環境；在多元化的學習當中，彰顯出我們的班級特色，共同體驗更多的人事物，也共同經歷更多的生活故事，分享更多的心情點滴。期許自己將班級營造成一個有默契的團隊，經營一種特別的感覺讓孩子去欣賞和享受；因為除了課本上的知識之外，孩子們還有許多書本上學不到的重點，所以我以班級童軍團的方式讓孩子們有更多的體驗，也希望讓家長們都知道孩子們在做些什麼，不僅能給予適當的支持，更能貼近孩子們的學習成長經驗。
在教學創新的體驗上，經由不斷的嘗試和檢討，思索自己在教學的進步空間；例如運用闖關的方式來讓孩子進行體驗，透過多元題目的設計，觀察他們在活動中的表現，我看到了孩子們不同的動力，這也是孩子們很自然的能力呈現；透過多元評量的方式，引導孩子主動完成各項學習的菜單；或許每位孩子展現出來的情況不同，但也適時提供我們可以去進行個別輔導的參考；闖關活動的運用也是我在班上進行多元評量的一種重要方式。
「九年一貫課程」特別強調以學生為主體的學習過程，更重視學生在生活方面的體驗，以及培養解決問題的能力。相對地，讓學生培養良好的學習態度和基本能力，也就顯得更加重要。在課程設計上，只要是有意義的學習，都可以是孩子的學習空間；我會針對不同的主題設計相關的課程統整，期盼他們獲得更多元且貼近自己生活能力的學習成長，展現全方位的多元智慧能力。
每位孩子都有屬於自己的學習過程，為了讓他們了解自己的學習情況，特別設計了『個人學習體檢表』，希望他們在做完自我的評量後，能調整自己在學習方面的情形；另外，也可以提供給老師和家長在輔導小孩時的參考。我想：在課程設計中，只要是有意義的學習，都可以是小孩的學習空間；對於學校既定的課程內容，我會用較活潑的方式來帶領學生，並在適當的範圍內提供活潑的學習菜單，例如舉辦各類型活動和班級性比賽，來加強學生的學習意願；設計以學生為主的「學習手冊」，可以提供各種活動的學習單，讓學生確實參與學習並紀錄。
在和孩子的相處中，我也一直在學習和成長。在安全的基礎上，我樂於帶領學生去進行有意義的體驗活動，這種體驗常可以開展孩子更多的生活能力和多元智慧。另外，我常利用機會和孩子進行心情交流，目的在帶孩子去欣賞去思考一些在生活當中所發生的人事物的關係，或許同一件事情在他們身上會有不同的反應，而我們就可以適時和孩子們進行經驗分享。我也會善用網路資源帶領孩子進行數位化的學習，讓他們透過網路去接觸並建立更多元的學習方式。
班級經營是一門學問也是一門藝術，最重要的是要保有對學生的尊重和關懷。現在的教育方向是全方位的開放學習，只要發現創意和教育意義就該勇於嘗試；只要在班級經營上多用心，就一定會有屬於自己的特色，也可以從中得到更多的溫馨感動；在教學體驗中，我始終懷著感恩的心，因為我不僅從其中獲得班級經營的學習機會，更讓我找到屬於自己在教育方向上的「快樂天堂」。
我相信，只要堅持自己的教育理念，可以創造一個更優質的學習環境，營造一個孩子們的「快樂天堂」。