本學期特殊教育業務報告，持續出刊特教月刊--3/18辦理身心障礙停車位宣導， (台中市社會局無障礙停車位稽查小組)，教育部特殊教育通報網相關補正作業，.轉銜服務(6月) 特殊教育業務報告--時間：102-6-26，地點：校史室，特殊教育業務報告---定期召開相關會議--期初特殊教育推行委員會-102.3.8老師的「聆聽、安慰和笑」，是個偉大的力量，可以促使師生有更良好的溝通…
本學期特教班本學期2位畢業生，經鑑輔會安置2位新生，其中1位申請「暫緩入學一年」，下學期只有1位新生就讀，故102學年度特教班共有9位學生(五年級4位、四年級1位、三年級3位、一年級1位)。然…善意而非專業的輔導與協助是當事人無法拒絕的傷害。「感激」使我們將他人的優點，變成自己的財富…特殊教育陳主任業務報告--辦理資賦優異學生鑑定報名校內初審…等。
本學期經鑑輔會安置轉出2位畢業生:0蓉安置於中港國中資源班，0傑安置在普通班接受特教服務…新安置2位新生:三乙許O銓跟五甲林O婕，102一年級新生1位:李O霆，故102學年度潛能班共有12位學生(六年級5位、五年級3位、四年級2位、三年級1位、一年級1位)…感謝各位同仁的支持與付出囉！
本學期特殊教育業務報告，持續出刊特教月刊--3/18辦理身心障礙停車位宣導， (台中市社會局無障礙停車位稽查小組)，教育部特殊教育通報網相關補正作業，.轉銜服務(6月) 特殊教育業務報告--時間：102-6-26，地點：校史室，特殊教育業務報告---定期召開相關會議--期初特殊教育推行委員會-102.3.8老師的「聆聽、安慰和笑」，是個偉大的力量，可以促使師生有更良好的溝通…
本學期特教班本學期2位畢業生，經鑑輔會安置2位新生，其中1位申請「暫緩入學一年」，下學期只有1位新生就讀，故102學年度特教班共有9位學生(五年級4位、四年級1位、三年級3位、一年級1位)。然…善意而非專業的輔導與協助是當事人無法拒絕的傷害。「感激」使我們將他人的優點，變成自己的財富…特殊教育陳主任業務報告--辦理資賦優異學生鑑定報名校內初審…等。
本學期經鑑輔會安置轉出2位畢業生:0蓉安置於中港國中資源班，0傑安置在普通班接受特教服務…新安置2位新生:三乙許O銓跟五甲林O婕，102一年級新生1位:李O霆，故102學年度潛能班共有12位學生(六年級5位、五年級3位、四年級2位、三年級1位、一年級1位)…感謝各位同仁的支持與付出囉！
杏林子在「生之頌」這本書中提到：「不論是福是禍，或豐富或不足，只要你不棄我不顧，不拿走我面對黑暗的勇氣、陷足絕地的信心。我不怕，因為我知道，即使我一無所有，只要有愛，仍能擁抱整個世界。」老師的用心與巧思，可以「用愛點亮孩子心中黑暗之光」，也可以「用愛的今天，照亮孩子美麗的明天！」
記得大前研一有一本『專業：你的唯一存在之道』書中提及，專家及專業的不同，所謂專家，是用已知的規則、已有的工具、已完成既定的情事，而那些在沒有路的世界中闖蕩，在一片荒野中尋找出路，用直覺、觀察、判斷、身先士卒帶領別人邁向坦途的，才可以稱為專業。
前者提到，一般人都將自我的極限，設定在自我能力所及的範圍內，所以充其量窮此一生，只能停留在專家的層次，而真正的專業是必須具備預測力、構思力、議論力、還有適應混沌與矛盾的能力，亦有所謂懸在邊緣的冒險，而大前研一第一個工作是核能工程師，因緣際會陰錯陽差的誤闖桃花源──管顧問公司，純然陌生的領域，他憑著一腔熱忱，不斷的從錯誤中學習，而他半路出家無心插柳的成就與貢獻，將受過正統管理教育的一干人等，遠遠的拋在腦後，
大前研一這證明了，教師屬於一種專業，一種實踐的專業，經由教學現場師生互動的實踐裡頭學習升級，並經由實踐中展現專業，只依賴職前師資培訓的教育理論基礎，並無法使教師獲得專業，科系所只是充要條件而非必然條件，必須透過實際教學中實務與理論的辨證，才能成唯一位專業教師。
古云「三折肱成良醫」，也許正因為知道困難反能制服困難而不會掉以輕心，因此，能堅持理想，勇於嘗試新的挑戰，磨練本身知能；能從學生身上學習，也教導學生學習，求變知變應變，即時面對瞬息萬變的外在教育環境，也能成為專業教師，不啻為教師專業圖像的最有力註腳！
休業式在夜間補校6/27周四夜晚…補校藝文小吳老師說：「有一個老師對學生說-「大園圈就像我的知識，小圓圈就像你們的知識；我的知識雖然比你們多，但是，這兩個圓圈之外，是你我無法知曉的部分。」
有媽媽燕窩蓮子湯及酒釀甜滋滋湯圓加持...小宸老師提醒大夥兒別把「無心」說成「無常」，人生雖有很多無償，但許多師生之間的芥蒂，卻可能是老師「不用心、沒愛心」所造成！老師生氣時，孩子若像「水」一樣柔軟，則老師自然也會軟化下來！
「只要親近，就能了解…只要去做，就能真實體會！」老師不能只會做一個「一指神功」的人，不要讓孩子「有求必應」，要教她在挫折時，勇敢面對困難，解決問題…小希老師以身作則全家福出席羨煞旁人！
如果孩子小時後抓不住你(父母)，你以後就捉不住他呀！千言萬語，不如親子「親密同行，一起成長」老師需要學習轉念，千萬不要「放大不喜歡孩子的缺點」，而「縮小他的優點啊！」 老師，是為了教育學生，為了讓孩子有歡笑，才來當老師的，而不是為了生氣才來當老師的---老師要先排除自己心中的「負面情緒」，再去鼓勵孩子！每個孩子都希望「被注意」、「被看重」、「被欣賞」…古今中外，大學生老學生小學生都沒有一個是例外的唷！
在學期末的最後一天，潭子國小來了一群傳遞幸福的小志工
是來自嘉義女中的一群優秀女孩
申請來潭子國小做志工服務，幫忙打掃學校環境
在環臺的旅途中，將本校設為傳遞愛心，宣導愛護環境的第一站
也利用打掃完之餘，到幼兒園帶活動，送汽球
在幼兒園的孩群中吹起一陣旋風
感謝她們的服務
讓我們學校增添幸福光輝
臺中市102年度教育志工特殊訓練
五月號的《親子天下》做了份網路問卷調查，發現台灣孩子最令父母抓狂的幾個項目。很有趣的是，這些項目幾乎都是父母本身種下的因，例如：父母最氣孩子頂嘴，但父母若是不縱容，孩子敢嗎？孩子對父母沒有敬，所以才敢頂嘴。其實，孩子很天真，沒有什麼心機，他要什麼、不要什麼，幾乎全擺在臉上，細心的父母一看就曉得怎麼處理孩子不會反彈。教養孩子不要硬碰硬，柔性的效果最好。
在我那個年代，頂嘴是個不可接受的行為。父母總是說，有話好好講，不要疾言厲色（看到現在民意代表問政的口氣，常想，他們小時候父母怎麼沒有教）。當你從小看到你的父母對他們的父母恭敬時，你怎麼會對你的父母不恭敬？
愛是有規範的，沒有規範的愛叫寵愛，在範圍內，孩子可以盡情發展天性，但踰越規範時，父母一定要教導，因為紀律是學習的根本。
孩子會說謊，那也是父母的關係。賓州州立大學的研究發現，說謊是孩子解決眼前問題的一個手段。他年紀小，不了解一個謊需要更多的謊來圓，當大腦記不得你對誰說過什麼謊的時候，馬腳就露出來了。小小孩的說謊，有時是真實和想像的區分不清，有時是表達的方式不正確。大人不必緊張，認為說謊是十惡不赦，要耐心教他正確的行為方式。
當然上學後的說謊就要追究原因了。許多時候，原因還是在大人身上。趨吉避凶是動物的本性，若是他說實話你要打他，他一定說謊話。父母不妨先檢討自己的態度，若孩子能坦白的跟大人講他心裡的話，而大人可以幫忙解決時，他不會去說謊。在大腦中看到，說謊比說實話需要更多的血流量，而大腦因資源有限，會優先選擇說實話。
發展心理學家很早就知道，對付孩子無理取鬧最好的方式是轉移注意，因為他們的注意力廣度很短，只要立刻把他帶到一個新奇的情境去，out of sight，out of mind，他被新東西吸引，就不哭鬧了。對付大小孩則可用高層次認知的功能來取代，如買不起機器人，叫他想辦法自己動手做一個。研究發現動手做是移轉孩子注意力最好的方式，因為動手促發大量神經的連接，使他專注在眼前，就忘記過去了。
孩子會倚賴父母，那更是父母的關係。諾貝爾獎得主丹尼爾．康納曼（Daniel Kahneman）就說過，人是懶惰的，有人可倚賴，為什麼要自己做？大腦是演化來的，它知道要在這世界上生存，一定要想辦法保存自己的體力，當敵人來，別人已跑不動，你還跑得動時，你就活下去了。事實上，許多肩不能挑、手不能提的留學生，在無人可倚賴的國外，馬上變得很能幹。父母只要捨得放手，這毛病就改得掉。
教養孩子很辛苦，夙夜匪懈，但是為什麼還有人敢前仆後繼的生孩子？因為成果的甜蜜是沒有任何東西比得上的。天道酬勤，種瓜得瓜，種豆得豆，耐心教養他，他會成才的回報你。
生涯，就是生命的歷程。關於生涯發展，大部分的國一生可能還未曾深入思索，因此輔導室特別安排了一場生涯發展講座，由張老師基金會的蔡瑞君老師替即將升上二年級的我們，作一番簡要且實用的引導說明。
蔡老師先播放一則短片：蒼蠅一分鐘的生命。內容描繪一隻蒼蠅在短短的一分鐘生命中，盡自己的力量去完成所有的目標。沒錯，人就該為自己訂定一些計畫並極力去實踐！接著蔡老師帶領我們認識生涯，告訴我們：每個人都有專長，只是有些人的潛能還未被挖掘出來。已經有專長的人要再去尋找自己的第二、第三專長；而還沒有的人，要盡可能利用現在的時間來培養自己的興趣、找到自己擅長的事，這樣對未來才會更有幫助。
輕鬆的氣氛配合生動的演講，讓我們獲得了許多的啟示。現在，我們更了解生涯，也印證了「天生我材必有用」這句話，相信這場演講讓大家滿載而歸。走出地下室，我心中又升起一股對未來的期待……
就祇對於班級經營一項來說好感動！嗯！閱讀，竟然讓我嗅出教室裡頭充滿瀰漫一股書卷氣、初夏的氣息、尤其學生一大早到學校…頭腦記憶力最好，補救教學的小朋友一起安靜的在教室看書，或許學生懂吾道不孤的境界吧！
浸淫在人手一冊「共同的故事」裡頭，大家覺得不孤獨、尤其是下課時…更互相多了同儕對話的議題，無形中更增進了彼此的情感。本身也是永寧畢業的校友…小ㄑ老師眼睛發亮，伊說…偏鄉地區雖然不像都市閱讀機會多，但是她也認為即便有完善的圖書館及豐富的藏書，小朋友如果不願意打開心門走進去閱讀，也是一種浪費，丁聞懿津老師無役不與也回憶著…從大安圖書館、大雅國小、大秀國小…到今日只要老師有需要…
只要校長一聲令下，以祥主任丁聞懿津老師我們揮汗如雨的搬，還有從不缺席默默搬運令人尊敬感謝的陳介平先生，但想到有了「愛的書庫」後，老師們利用靈活的時間進行讀書會活動，在共讀及討論過程中，讓學生學習思考，提出問題及看法，並與他人分享，自然學習尊重多元，創造比自我閱讀理解更大的教育功效，就覺得推動閱讀活動有老師作後盾，如有神助…心裡更篤定踏實了！
教導學生簡單的讀、寫、算技能以及記憶事實，學習動作技能，根據美國學者羅森祥(Rosenshine)和航特(Madeline Hunter)他們的主張，教師主要負起組織教材和呈現教材的責任，學生主要的任務是在接受學習。其教學步驟首先復習舊有相關知識；呈現新的教材…包括陳述教學目標、組織教材及一次教一個重點並示範個別步驟，教完一個步驟後，立即檢查學會與否？
學生在教師指導下做練習→提供回饋和校正，學生獨立做練習，每週和每月作總復習，此外亦可兼採精熟教學模式(the mastery teaching model)這種教學模式的基本理念是：每個人的學習速度快慢不同。
教學時只要列出要求學生精熟的標準，並給予學生足夠的學習時間，則幾乎所有智力正常的學生，都能精熟大部份學習的內容。精熟教學模式適用於中、小學團體教學的情境，適用的教材性質兼及認知和動作技能兩種，但涉及的層次不高...老師心中要有一把尺
引導學生精熟的教學重點，落實於每位學生根據事先訂定的標準評定成績，不須和其他學生作比較的心態…凡是達到此一標準的學生即可得A，人數沒有限制…老師隨時提省孩子…在學習過程中要接受一系列的評量，不須和其他學生作比較，並根據提供的回饋，了解自己學習困難的所在，參加補救教學或其他方式的學習。協助孩子解決學習困難所在…
在教學過程裡頭，老師將教材分成若干單元，擬定每一單元的具體目標和須達到的標準進行教學，教學結束後實施測驗，並提供回饋。未達教師事先訂定標準的學生，要再參加補救教學，重新學習原教材，然後再接受該單元的第二次測驗…若有少數學生再次未能通過，老師則利用課餘時間接受其他學習活動。
有的學生嘗試由學生根據教材個別學習，且學習進度由學生自行決定，精熟教學主張由教師進行團體教學，且學習進度由教師決定，可參酌個別化教學精髓，以美國學者凱勒提倡的個別化教學作法，教材細分成若干單元，每一單元皆有評量考試，且設有標準…90%至100%的精熟度。
學習材料是主要的教學來源，教師居於輔助者，教師應事先準備妥指定閱讀的教科書、學習指引和作業，內容包括各單元的學習目標、教材內容的分析等…畢竟依每位學生按自己的能力、時間，決定學習的進度，因此每位學生精熟各單元所花的時間各不相同。
每位學生讀完各單元後，必須參加單元評量，達到精熟標準者則進入下一單元；未達到精熟標準者，就必須重新學習原單元教材，再接受該單元的評量，評量後立即回饋，告知通過與否ㄛ…
採用學習策略課程的教師所教授的課程內容稍有不同不同，美卿老師說教學重點不是一般的課程內容，而是學習的策略，包括資料的蒐集、整理與組織方法、以及有效的記憶等，在研習所增強的專業知識派上了用場...
通常學習策略大致上可分一般性的學習策略，包括注意力策略、認知策略(複述策略、組織策略、心像策略、意義化策略)、動機策略、後設認知策略等..學科特定策略，包括適用於各個學科的學習策略，如閱讀策略、寫作策略、社會科學習策略、數學或自然學科解題策略等。有關學習策略訓練的實驗結果發現，學習策略訓練對於中等程度學生幫助較大。
學習策略課程對於低成就學生頗有助益，此外，如學生事先已具備基本的學習策略，可從學習策略課程模式中獲益更大...值得注意的是，學生習得一種特定的學習策略後，不見得會應用於不同的課程，這是設計學習策略訓練課程須再因材施教之處ㄛ。
複習《第56號教室的奇蹟》，把奇蹟帶給你的孩子！見證好的老師，是教室裡的奇蹟──他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。在洛杉磯一個充斥著貧窮與暴力的地區，有一間非常不尋常的公立小學教室，叫做第56號教室。教室裡的五年級生，多半是身處弱勢、貧窮、以非英語為母語的移民之子。這個班級的老師是雷夫‧艾斯奎。雷夫老師在這裡任教超過20年，教過無數的五年級小學生，在雷夫老師的教導下，這群小學生於全國標準考試中，成績皆維持在全美的Top5％，甚至還會演奏韋瓦第的作品、玩搖滾樂、表演莎士比亞的戲劇，許多該教室長大的學生畢業後都進入全美頂尖大學，「世上無捷徑：真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量的努力掙來的。」他就像是一位心靈導師，教導學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。
正如雷夫老師在上課的頭一天就把「六階段」教給學生，「六階段」成為凝聚全班的粘著劑。信任是地基，「六階段」則是引導學生學業和人格成長的基礎建材，老師特別延伸關於「閱讀」的真諦，閱讀是生活的基石，也是和世界接軌的方式，雷夫老師相信，熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生，在第56號教室，是以「讀書時發出多少笑聲」和「留下多少淚水」來衡量學生的閱讀能力。這些孩子將終生閱讀、並為自己的人生而讀。人生是關注在金錢的富有上，但是，擁有金錢的富有，不一定能得到友情、親情、感情、信任、知識及心靈的富足，不少擁有金錢財富的人，他們在心靈及感情上是貧乏的。品德是人格的基盤，培養孩子良好的品德，引導孩子走上正確的方向，是父母給孩子一生最好的禮物。有品德的人，會贏得別人的信任，會尊重別人，會充實自己，會擁有上述的富有。印度諺語說：「孩子小的時候，幫他們札根；孩子長大了，給他們翅膀」，給孩子帶得走的能力，他的人生自然富有…一個國家的安定、幸福有賴於成熟的社會，而一個成熟的社會是取決於群眾民主法治的素養，而民主法治的素養是從小養成的習慣，所以小朋友若能從小培養，良好的知法、守法、負責、正義的精神與習慣，日後必能成為社會安定、成
永寧國小暑期育樂營，因應蘇力強烈颱風來襲，活動順延至7月20、21日（六、日）舉行。因應蘇力強烈颱風來襲，原訂102年7月12日（五）舉辦「暑期育樂營」活動，順延至102年7月20、21日（六、日）舉行，報到時間、集合地點不變。7/11週四2013炬光耀昕祈煦聯合暑育---昕際大戰之史迪祈VS.巴斯光年早上集合、點名、打電話、火車站、所有器材、道具、活動長、有吃早餐吧!!確認自己東西帶齊了沒、清點器材小隊短劇、行程、送學員、宵夜、休息、今日、檢討會、驗早操、集合、口頭流、掃地、教學時間、各組時間、備短劇、短劇流、午餐、備開幕、開幕流、教唱時間…
練舞時間、晚餐時間、各組時間、拜火流、營火流、拜場講解、拜場、行程、宵夜、今日、檢討會、驗舞、香舞、守夜、守夜、駐站第二天、起床、梳洗、早操時間、早餐、拔香腳、口頭流、編新團康、新團康驗收休息時間、練舞時間、午餐備、大地遊戲、大地流、大地遊戲、檢討、備團康遊戲團康流、行程、團康遊戲、檢討、RPG、實地流RPG檢討、各組時間、晚餐、營火流各組時間、練舞時間、宵夜、今日檢討會驗舞、香舞、守夜、守夜起床、梳洗、早操時間、早餐、今日、口頭流迎接遊戲、行程、小隊時間、開幕式、隊呼秀、大地遊戲午餐、午休、短劇時間、團康遊戲休息喝水、教舞時間、收拾行李...7月20、21日（六、日）再見囉...
進入第三天的活動，也是一整週最長的一天，因為除了平常上下午的活動之外，晚上還有晚會，因此各小隊只要有時間就請小隊輔指導，期待在晚上能以最精湛的演出功力呈現在家長的面前。
畢竟還是大哥哥、大姐比較有帶活動的經驗，因為在早各小組報到結束之後，回到各班教室，大家會先提晚上要表演節目的意見。是有很多建議，但可行性方案不多，因為用嘴巴講的比較快，等到實際付諸行動卻發現問題多多，也讓學童體驗一下，許多事情要成功，不能單靠一個人的力量，事前充份規畫，請教有經驗的人(尤其具做成功過的人經驗更寶貴)可避免自己多走很多冤枉路，降低挫折感，增加成功的機會。
集合眾人的意見加以整合，力量就會產生相加相乘的效果，不少組別是要表演戲劇，但誰要當主角呢？誰又要當路人甲、乙呢？在經過協調之後，各組終於順利產生，也對晚上的節目更深具信心，至少這三天來學習團體生活，懂得如何在最短時間與人通力合作，達成自己想要的目的，這才是這幾天的學習重點！
第三天下午的活動是同學最喜歡的水火箭製作及發射。感謝大哥哥、大姐姐喝了那麼多的飲料(應該是長久以來做環保回收)，今天才有那麼的寶特瓶可以做水火箭的箭身。
在教室中依小隊輔的指導，尾翼的角度及大小要適中、材質若用礦泉水瓶，無法承受較大的壓力，等一下試飛的時候，不能將空氣灌得太飽，否則尚未起飛就先爆掉。也有同學不想做四片機翼、只想做三片，原則上只要能保持平衡即可，但他們大都是第一次製作，結果證明：做四片飛行順利、三片的幾乎翻轉墜地。或許先學習別人的經驗再來創新，是比較保險的做法。
大家都拿自己所做的水火箭到操場準備試射，這也是令人期待的一刻，因為那麼認真做就是要能飛得出去。水不能裝太多(空氣太少，造成機身太重也飛不起來)，跟據現場試飛的結果：水大約裝三分之一左右飛得最遠；打氣也是一項重要技巧，寶特瓶若打氣不足也不見得會比礦泉水瓶飛得遠。
仔細動腦的同學、製作精巧，飛行較遠，箭身平安落地，可帶回家做紀念，真是太有收穫了！
暑假補救教學真好？還好我們永寧也不落伍喔！老師課外補充了說蜘蛛、蚊子、蜜蜂、蝴蝶、蟑螂，分別代表五項與生活習習相關的不同技能，學生如果能練就一身昆蟲合體功，等於是為自己的求學、就業路大大加分，蜘蛛學、蚊子學、蜜蜂學、蝴蝶學、蟑螂學，乍聽之下還以為哪間大學的昆蟲系指定課程，但其實是中正大學傳播系學生陳建安、章哲瑋創意發想的新大學必修五學分，分別代表…網路、創意、理財、打扮、抗壓…意涵，透過五百份網路問卷調查顯示，有高達七六．八％的大學生肯定新五大必修昆蟲學對大學生活的必要性。
所以在觀察與閱讀中不斷的在跟各種昆蟲們學習，雖然牠們都很嬌小，但是師法昆蟲，像向蜘蛛學習善用網路、吸收多元知識；向蚊子學習吸取各方元素，創意發想；向蜜蜂學習創造、管理和累積財富；向蝴蝶學習適時打扮、包裝自己；向蟑螂學習打不死的精神…但是牠們為生存所演化的各種求生策略，都是不容小覷，不論是閒人勿近的獨門絕技、融入環境的隱身術、還是偽裝欺敵，依著種昆蟲的屬性，都有值得學習之處。
第三天的晚上可以說是整個暑期育樂營的重點所在，因為怕天候不佳、改在活動中心舉辦，而同學的家長大都親自蒞臨(有些家庭是全家都到)來看學校辦理育樂營晚會的節目，有大哥哥、大姐姐精彩開場；同學們各小隊都會比較，誰也不願意輸，因此大夥使出渾身解數，增加節目的精彩度，也讓現場的家長們看得不亦樂乎！
因為蘇力強颱攪局，原本在戶外的營火晚會為了安全起見只好移到室內(活動中心)來舉辦，為了應景、還是有搭環保營火(具燈光效果、但沒有任何火花)才能突顯主題。家長們七點鐘一到就全數就坐完畢，欣賞近兩小時的晚會節目。
同學的創意還是值得嘉許，平常週四晨光時間都會讓學生上這個舞臺表演，因此沒有卻場的問題，大家都放得開，到後來有點像同樂會的味道，不過還是依主持人所排定的流程逐一呈現在家長面前。
還好外面沒什麼風雨，下次若有機會就辦真的營火晚會(今年的畢業生在臺南走馬瀨農場就親身體驗，加上高空煙火，令他們永生難忘)，只希望老天爺幫幫忙，萬一颱風造成災害就大勢不妙了！
本校團隊7/4（四）參加臺北市立教育大學辦理InnoSchool-KDP 2013全國學校經營創新和GreaTeach-KDP 2013全國創意教學競賽，7/8（一）下午公布成績本校二項競賽分別榮獲優等佳績，預計10/5（六）舉行頒獎典禮及KDP國際教育榮譽授證。
「潭陽」又稱「潭水之陽」，學校創校於民國80年，因地理位置在「潭水北邊」而命名，創校已22年。歷任校長就任以來，發現潭陽之美、美在花草爭妍，潭陽之美、美在黌影陶醉，潭陽不僅美觀又富教育童趣，讓潭陽莘莘學子能在一個精緻而有人文氣息的校園裡成長茁壯，配合教學及活動，培養「學生有能力」-注重學生人格養成教育，培養學生十大基本能力，享受未來的人生；「教師有願力」-教師願意發揮專業能力，營造創新有效率的教學環境；「家長有助力」-結合社區及家長資源，永續經營帶動社區學習風氣。
讓師生共同體會『潭水流長滋潤鍾靈全校師生增福祉』『陽光普照溫馨毓秀滿園桃李競芬芳』的理想境界。
今天已進入活動的第四天，加上颱風來臨的前夕，天氣特別的好、溫度奇特的高，學員們若不常常補充水份，到下午身體應會感到不適。
經然昨晚的室內營火晚會，回家真的很晚，但大夥今天仍然神釆奕奕，好像用不完的精力似的。今天的重點戲之一：大地遊戲規畫了五處，每次兩小隊共同參與，有競賽的意味，即然是比賽，當然是不能輸的，全隊就要全力以赴，能全贏最好，最起碼也是平手，結論：就是要勝利！
第一站是用腳將鞋子甩入小隊輔的紙箱中，從中可看出誰的動作最熟練，表示平常丟慣了，全小隊最快全部鞋子丟進去的就贏了；第二站是五個紙杯裝滿水，將乒乓球從第一個紙杯用嘴巴吹到最後一個，動作最快的就是贏家；第三站是利用吸水泡棉、兩人一組、通過障礙在時間內能將水裝到對面水桶最多的那一隊獲勝；第四站是各有一位指導人，只能對全組皆蒙上眼的組員下口令：東南西北前進，直到那一組先碰到屬於自己的椅子就算獲勝；第五站是各自隨機抽取身體部位與小隊輔一起將球運到目的地，先扺達的就贏了。
大家玩得不亦樂乎，也暫時忘了處於高溫的大白天，至少六個小隊不管輸贏、皆發揮運動家的精神，更秉持團結榮譽的高規格毅力。