楔子：今日上午代表學校至大里青年高中，接受副市長所頒發的「友善校園」評鑑B組優等的獎牌；下午放學整隊時，一時興起，未如往常於中庭主持降旗，而是至二樓陪同六年級的幾個班級整隊，此時從二樓往中庭觀點，當下感覺宜欣的孩子真是單純天真(隨著年紀增長，越來越覺得孩子的單純，令人愉悅!編者還曾自我省思是否太物質功利了!參加學校主管甄試或念較高學位是抱持服務付出及志業理念，或者只是單純的虛榮心?保持赤子之心及減少慾求，才能找到真正寧靜的生活，但發覺自己總是拋不掉)，同仁也都是盡心為孩子的成長而努力付出，能至宜欣任職應該是編者的福慧雙修。
「友善校園」的實踐，蔡副市長提醒學校要注意：潛在與實體環境的規劃營造、制度的完善與人為的重要性。「友善校園」之所以重要，是因為人力資源及新自由主義理念下的學校教育，只能教導出增強國家競爭力的「工具」，而無法營造人文理念的和諧社會，自我是異化、疏離的自我，而非具智慧並掌握命運的主體。學者李弘祺(2012)認為：中國傳統的教育是「學以為己」，學習的本身就是目的，而非作為國家工具或工具性理性的培育。此外，「友善校園」所含括的層面，可謂等同於「全人」的教育。例如，生命的珍惜與愛護、性別平等尊重的理念、民主法治理念的內涵等，莫不在於形塑具「人生智慧」的Human being，其次，「友善校園」的實踐，亦可矯治前述功利主義所造成的學習偏差，即偏重專業(智育)課程的學習，而忽略通識人文精神的含蘊。
「友善校園」如前所述是學校教育重要的任務，但要如何實踐則涉及理念的正確與「權變的策略」，當然這也是教育當局辦理評鑑及經驗分享的原因。人的行為受觀念的影響，因此，擁有正確的理念是把事情做好的關鍵因素。TQM是品質管理的議題，其最主要的意旨在於：初始時做對的事(do the right thing for the first time)、做對的事(do thing right)、全員參與(participation)，編者之所以把TQM與「友善校園」的實踐「掛勾」，是希望學校在規劃策略時，能將前述的要旨融入具體活動中。(1). do the right thing for the first time：提醒學校在規畫實踐策略時，必須先做SWOT分析，便於能掌握學校內在環境的優缺點與外在生態的機會與威脅，此「先期作業」利於負責單位在初始階段就能掌握「初始能力」，而規劃正確的實施策略；其次，do thing right就是以正確的方式、策略、手段來完成目標。「友善校園」的實踐要點，在於正確觀念的建立，因此，學校任何活動的規劃，切勿做表面功夫、為評鑑而辦理活動，而是必須將正確的「全人理念」融入平常教學與其他教育活動；最後，「友善校園」能否有成效，必須要全體總動員(participation)，並且每個人都必須承擔身教的責任，此意謂學校教職員工彼此之間的平日互動，就必須以友善的觀念來實踐，這不但是做為學生的身教，也是整體友善校園的有效營造。
楔子：今日上午代表學校至大里青年高中，接受副市長所頒發的「友善校園」評鑑B組優等的獎牌；下午放學整隊時，一時興起，未如往常於中庭主持降旗，而是至二樓陪同六年級的幾個班級整隊，此時從二樓往中庭觀點，當下感覺宜欣的孩子真是單純天真(隨著年紀增長，越來越覺得孩子的單純，令人愉悅!編者還曾自我省思是否太物質功利了!參加學校主管甄試或念較高學位是抱持服務付出及志業理念，或者只是單純的虛榮心?保持赤子之心及減少慾求，才能找到真正寧靜的生活，但發覺自己總是拋不掉)，同仁也都是盡心為孩子的成長而努力付出，能至宜欣任職應該是編者的福慧雙修。
「友善校園」的實踐，蔡副市長提醒學校要注意：潛在與實體環境的規劃營造、制度的完善與人為的重要性。「友善校園」之所以重要，是因為人力資源及新自由主義理念下的學校教育，只能教導出增強國家競爭力的「工具」，而無法營造人文理念的和諧社會，自我是異化、疏離的自我，而非具智慧並掌握命運的主體。學者李弘祺(2012)認為：中國傳統的教育是「學以為己」，學習的本身就是目的，而非作為國家工具或工具性理性的培育。此外，「友善校園」所含括的層面，可謂等同於「全人」的教育。例如，生命的珍惜與愛護、性別平等尊重的理念、民主法治理念的內涵等，莫不在於形塑具「人生智慧」的Human being，其次，「友善校園」的實踐，亦可矯治前述功利主義所造成的學習偏差，即偏重專業(智育)課程的學習，而忽略通識人文精神的含蘊。
「友善校園」如前所述是學校教育重要的任務，但要如何實踐則涉及理念的正確與「權變的策略」，當然這也是教育當局辦理評鑑及經驗分享的原因。人的行為受觀念的影響，因此，擁有正確的理念是把事情做好的關鍵因素。TQM是品質管理的議題，其最主要的意旨在於：初始時做對的事(do the right thing for the first time)、做對的事(do thing right)、全員參與(participation)，編者之所以把TQM與「友善校園」的實踐「掛勾」，是希望學校在規劃策略時，能將前述的要旨融入具體活動中。(1). do the right thing for the first time：提醒學校在規畫實踐策略時，必須先做SWOT分析，便於能掌握學校內在環境的優缺點與外在生態的機會與威脅，此「先期作業」利於負責單位在初始階段就能掌握「初始能力」，而規劃正確的實施策略；其次，do thing right就是以正確的方式、策略、手段來完成目標。「友善校園」的實踐要點，在於正確觀念的建立，因此，學校任何活動的規劃，切勿做表面功夫、為評鑑而辦理活動，而是必須將正確的「全人理念」融入平常教學與其他教育活動；最後，「友善校園」能否有成效，必須要全體總動員(participation)，並且每個人都必須承擔身教的責任，此意謂學校教職員工彼此之間的平日互動，就必須以友善的觀念來實踐，這不但是做為學生的身教，也是整體友善校園的有效營造。