本校於10/16(二)舉辦本學期第一次特教宣導，講師為社團法人台中市亞斯伯格症肯納症協進會陳習珍理事長，宣導對象為四年級全體師生。陳理事長自己的孩子就是亞斯小孩，她分享撫養孩子的經驗、遭遇到的困難和挑戰以及如何面對、如何解決，到後來陳理事長成為協會的校園宣導種子老師﹐到學校做宣導﹐幫助更多的亞斯孩童。一個多小時親身經驗、生活化、角色扮演方式的講述，讓老師、學生們更了解亞斯伯格孩子的特點、及如何和他們相處。宣導活動在踴躍的有獎徵答中結束，謝謝陳老師的分享！
學校教育v.s亞斯伯格小孩：劉萌容 教授
大部分的亞斯伯格症兒童就讀普通班，班級導師對亞斯伯格症兒童的學習與適應扮演重要的角色，一方面導師可以幫忙其與同儕建立關係，另一方面也可以與其他學科的教師分享教學策略。教師可採用的教學策略包括停頓(講述一段時間後稍作停頓，留意學生的理解情形，讓學生問問題或看書面資料)、提供視覺線索或學習單(提供能幫助理解概念、內容或維持注意力的表格、圖片，或上課大綱)、採用即時問答法(介紹一主題或概念前，教師先問學生與內容相關的問題，鼓勵學生主動參與學習；教師也可以於講解後問問題，要求學生全體舉牌回答)，以及鼓勵同儕間的合作學習。
亞斯伯格症兒童常因解讀情境及他人意圖的困難而引起與他人的衝突，有時也因缺乏同理心而被誤解為白目或愛欺負人，但其實亞斯柏格症兒童的情緒與行為問題常是起因於不當解讀與容易焦慮的特質。研究顯示亞斯伯格症者經過教學及家庭的介入支持後，能享有與一般成年人相同的生活品質，因此建議學校與家庭首要建立支持性及提供安全感的環境，穩定其情緒與行為問題，及早實施人際互動的課程，相信亞斯伯格症兒童的學習潛能會帶給我們許多的驚喜！
本校於10/16(二)舉辦本學期第一次特教宣導，講師為社團法人台中市亞斯伯格症肯納症協進會陳習珍理事長，宣導對象為四年級全體師生。陳理事長自己的孩子就是亞斯小孩，她分享撫養孩子的經驗、遭遇到的困難和挑戰以及如何面對、如何解決，到後來陳理事長成為協會的校園宣導種子老師﹐到學校做宣導﹐幫助更多的亞斯孩童。一個多小時親身經驗、生活化、角色扮演方式的講述，讓老師、學生們更了解亞斯伯格孩子的特點、及如何和他們相處。宣導活動在踴躍的有獎徵答中結束，謝謝陳老師的分享！
學校教育v.s亞斯伯格小孩：劉萌容 教授
大部分的亞斯伯格症兒童就讀普通班，班級導師對亞斯伯格症兒童的學習與適應扮演重要的角色，一方面導師可以幫忙其與同儕建立關係，另一方面也可以與其他學科的教師分享教學策略。教師可採用的教學策略包括停頓(講述一段時間後稍作停頓，留意學生的理解情形，讓學生問問題或看書面資料)、提供視覺線索或學習單(提供能幫助理解概念、內容或維持注意力的表格、圖片，或上課大綱)、採用即時問答法(介紹一主題或概念前，教師先問學生與內容相關的問題，鼓勵學生主動參與學習；教師也可以於講解後問問題，要求學生全體舉牌回答)，以及鼓勵同儕間的合作學習。
亞斯伯格症兒童常因解讀情境及他人意圖的困難而引起與他人的衝突，有時也因缺乏同理心而被誤解為白目或愛欺負人，但其實亞斯柏格症兒童的情緒與行為問題常是起因於不當解讀與容易焦慮的特質。研究顯示亞斯伯格症者經過教學及家庭的介入支持後，能享有與一般成年人相同的生活品質，因此建議學校與家庭首要建立支持性及提供安全感的環境，穩定其情緒與行為問題，及早實施人際互動的課程，相信亞斯伯格症兒童的學習潛能會帶給我們許多的驚喜！