城鄉差距的弔詭―新北市自強國小V.S宜欣「音樂交流」之胡思亂想

「城鄉差距」是教育領域熟悉的詞彙，但也就是因為熟悉，所以我們常忽略其間所隱藏的差異。「城鄉差距」基本上可區分為家庭與學校兩個向度，加上經濟物質及文化資本，則可劃分出四個區塊的矩陣。「城鄉差距」的存在是事實(fact)，但不同的視野則有不同的故事。100學年度國中基測，因編者外甥女申請進入桃園市國立「武陵高中」，編者因而發現桃園縣(準直轄市)與臺中市有個弔詭的差異：臺中市四位滿級分的學生，有三位來自原台中縣，其中就讀太平區新光國中的林濬維，係本校畢業生；而桃園縣國中生申請進入「武陵高中」者，約有九成皆來自於桃園市區的國中，其它鄉鎮(諸如觀音、新屋、大圓等)則只有零星少數人。從前述情況來分析，似乎「城鄉差距」並非如此的具有決定性，那其中的變素為何？我們隱約可從臺中市三位滿級分學生的學習態度與方式，來嘗試分析「城鄉差距」的區塊。 課業成績與才藝，確實有城鄉差距的存在，但其成因並非來自於學校或學生個人，而是學生所處的社區與家庭。社經資源雖無法直接影響學生課業績效，但在補習風氣興盛的華人社會，擁有較佳社經資源的家庭，確實能提供孩子較充足的支援(藝能科目的學習亦然)；而學童成長的社區環境，亦會影響學生的學習動機與態度(私立學校優勢之所在)。其次，依據文化資本與文化差異的概念而言，中產階級的文化型態是學校教育環境的主流型態，因此，來自不同文化背景的孩子，其學習的經驗當然就會產生差異，這也是編者大力主張在師資培訓課程中，應將文化資本、文化差異與文化剝奪等學科，列為必修科目的原因。「城鄉差距」如果確實存在，那要如何解釋前述台中市學測成績的分布，編者個人認為學科學習(才藝)有社經地位的影響，但學生所擁有的態度或核心價值，卻可能脫離社經不利的影響範疇。前述三位原台中縣滿級分學生的學習方式，據報載雖有個別差異，但都有共同特質，此即對學習的專注與自主負責的態度。綜前所述，對有關明星學校的的「崇拜」，或學校型態、區域的城鄉差鉅，我們對家長有誠懇的建議：以社區學校就讀為原則，社經文化較優的學區當然較佳，但不必刻意跨學區(或遷戶籍)進入所謂明星學校，因為學習態度或核心價值的內蘊，才是孩子學習良窳的重要關鍵，而這個區塊是沒有「城鄉差距」的，重點在於父母的身教、學習期望與對孩子教養方向。 「以文會友，以友輔仁」是中國的良好傳統。中國傳統所謂的「文」，涵括詩、書、禮、樂。7/6日新北市自強國小管樂隊南下(姊妹校)，與本校舉辦了一場音樂交流會，雙方相處融洽對此次交流的成效皆感滿意，並相約規劃來年的交流活動。本次活動行前，學校老師原本擔憂雙方的表現，是否可能產生較大的落差，會讓孩子心生矮人一截的窘境，但當日雙方孩子的表現，讓我們發現所謂城鄉差距，都是杞人憂天自尋煩惱，因為，雙方除了樂器的價格有差別外(這就是設備的城鄉差距)，孩子的表現都一樣棒，「城鄉差距」端視探討的層面。