〜換位思考，易位思維〜

教學之所以不一樣，是因為觀念吧！4/30週二第二節喔潛能班歡迎我們前往分享老師教學點滴…在學生成長學習過程中，課程具有協助其未來順利適應社會生活的中介橋樑，而特殊需求學生的個別差異大，在教學上無法像普通班一樣，用一樣的教材與一樣的評量標準，因此老師極須有一套方式來加以規劃與管理課程與教學，並隨時供老師及行政人員來評做教學效果與教學績效，IEP便擔任了此一關鍵的角色... 殊不論運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，其內容應包括下列事項：學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況；學生家庭狀況；學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。適合學生之評量方式；學生因問影響學習者，其行政支援及處理方式；學生教育目標及學期教育目標；學生所需要之特殊教育及相關專業服務；學生能參與普通學校之時間及項目；學期教育目標是否達成之評量日期及標準… 預懸的鵠的如何達成？如何落實有效教學？學生如何在學習上有所增進？又如何來判斷教師的教學是否有效？如欲提高教師的有效教學，則就必須善用班級教學策略了，進行班級教學時，能導引學習心向，清楚呈現教材、提供多樣式練習、經常評量學習情形；班級管理策略→營造班級氣氛，進行教室管理，以促進教學正常運作，引導個體主動學習的歷程，包括安排事宜的學習環境，尊重個別差異，有效呈現教材，提供即時回饋與校正，純熟教學技術的應用等…即便是潛能班教學的目標也可以很單純，培養一個完整的個人以及良好的社會公民，成為更幸福的人…活用換位思考，易位思維是無庸置疑的！