～不需對所要觀察的行為下定義～

幾場研習試用老師所提供的軼事記錄法（Anecdotal Records）…軼事記錄法是直接觀察記錄法中，最容易使用的一種方法，不受時間或情境的限制，不需事先設計好表格，不需對所要觀察的行為下定義，只要當下認為重要的或覺得有興趣的師生行為，在觀察之後都可以記錄下來…軼事記錄→時機：當教師不確定要被觀察的行為為何，由教師和觀課者決定廣角鏡頭視野大小重點及做法→準備紙和筆手寫即可，記錄易於保存；觀察時依序記錄時間，時間順序可確定教師行為如何影響學生記錄的句子要客觀具體，不具評斷或批判性；除了記錄觀察對象外，亦可描述觀察的情境脈絡… 當我們走進課室觀課察覺學生，到學生身邊讀懂學生的學，發現學生如何學、發現師生如何互動、讓教學改進的意見更加真實…觀課重在「觀」，運用多種感官與必要的記錄工具；觀課重在「察」，通過理性思考、體驗、感悟、分析，獲得對課堂教學的理解與認知。 結合專業社群或個人創見、校本，依教學觀察議題設定之觀察工具，稱為教師一般教學觀察記錄表：自訂教學觀察指標、觀察重點與格式，建構和諧課堂，依師生互動、生生互動、教學與教材的關連的教學記錄表，精進高效課堂：分配一節課時間分配、教師講課策略、學生學習策略、學習效率等的教學記錄表等…也是本次入班觀課深度匯談的一個觸角喔！