～知不足，然後能自反也～

熱情是個神奇的配方…知不足，然後能自反也，知困，然後能自強也…經由概念改變教學，引導學生真正理解1-6設計引發學生思考與討論的教學情境--1.設計教學情境：指教師運用佈題、發問、製造兩難情境或是利用學生觀點差異比較、預測答案等方式，引導啟發學生思考。2.思考與討論：是指經過引導後，學生參與討論的行為，包括師生討論、小組討論…等。老師能設計學習情境，引發學生思考學習內容，並促進同儕之間的討論。1-6 設計引發學生思考與討論的教學情境-- 觀察重點--1.老師能設計與主題有關的情境。2.該情境可引發學生思考與討論。觀察實例--在「環境與生活」的教學單元中，以自然環境破壞的影片引發學生討論環境問題，形成新的社會認知及對規範的認同。1-7 適時歸納學習重點1.適時：包含學生學習完一部份重點後，或在一堂課結束前。2.歸納方式：可由教師自行或引導學生歸納學習的重點。3.為幫助學生學習，建議於課堂中因應學習重點做歸納，結束前也可由教師複習，或引導學生總結該堂課的重點內容。老師在每節課的過程中或結束前，能適時將該節或該段落的教學內容加以摘要，並總結學習要點，幫助學生學習完整概念。